为了进一步推进课程游戏化建设，提升课程的适宜性、有效性，特邀张春珍老师走进班级，以正在实施的园本课程“大家来运动”为例，通过现场开放、观摩研讨等方式，帮助教师们明晰班本化课程实施中的难点、热点，从而提升教师的课程能力。

    现场开放环节中小六班、中三班、大四班、大一班分别就班级课程实施的具体情况，从班级线索调整、环境整改、区域创设等方面，进行了详细的介绍。小班孩子们对于运动比较陌生，小六班就从孩子们身边的、家里的运动出发，从有趣的运动入手，通过幼儿的图示表征形成儿童海报展示在班级环境中，让环境真正成为幼儿的环境。中三班在“我知道的运动”线索中，通过和孩子共同探讨，对晨锻游戏进行改造，由教师主导改为幼儿主导，幼儿自主讨论晨锻内容、摆放方式，并制定晨锻计划，以幼儿为本，充分尊重幼儿。大四班根据孩子的兴趣出发，及时调整预设的主题线索，生成了“球类运动”的系列活动。大一班充分利用户外游戏场地，鼓励孩子们自主讨论、生成和运动相关的创造性游戏，并利用中庭各种材料，开展了“羽毛球馆”、“足球馆”、“淋浴房”、“医务处”、“运动商店”等游戏。张老师对教师们充分尊重幼儿，为幼儿提供自留地以及教师们的成长给予了充分的肯定，也对课程实施中存在的问题，如课程的节奏等提出了建议。

   最后张老师解答了班主任们在班本化实施过程中的困惑。如在课程实施过程中教师要有一日活动皆课程的理念，可以通过日常渗透等方法拓展幼儿的兴趣。课程生成中可以采用要素分析法、问题分析法、情境脉络法等多种方法，根据不同的活动内容采用合适的方法。教师的观察记录、成长档案、作品分析、图示表征等都是形成性评价，教师要关注幼儿各个方面的表现，为活动的开展、调整提供依据。教师们纷纷表示张老师很好得从理论层面为我们课程实施提供了解惑，为后期课程实施指引了方向，受益匪浅。