点亮科学，启迪智慧

    为了落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，扎实有效地开展幼儿园科学活动，提高教师的科学教育教学水平，推进教师教学业务能力的提升和发展，12月1日利源中路幼儿园科学教研组开展了第二次园本教研活动。

非正规科学探究活动《探秘小树叶》——在自然里找教育

树叶在孩子的生活中随处可见，房老师抓住孩子对树叶的好奇心，和孩子们一起走进自然、寻找树叶，引导孩子通过多感官感知各种各样树叶的外形特征，从整体到局部顺序进行观察，使用放大镜发现树叶是有叶脉的，激发了孩子探索学习的积极性。

    科学活动《玩纸》——在生活里找教育

好奇、好问是孩子的天性，井老师抓住了从生活中取材的重点，让孩子从身边的事物中发现有趣的科学现象，精心设计本节活动，让幼儿在玩中学，学中玩。在“玩纸”活动中，孩子通过实验发现纸在自然掉落时会有很多种下落轨迹，折叠之后下落轨迹的幅度也会发生变化，井老师从而引发孩子思考，多次折叠改变纸的大小，纸自然掉落时会有什么变化呢？孩子们通过实验探索，在操作单上进行记录并在集体中进行交流和分享。

    科学活动：《神奇的纸片》——在游戏中探索，在探索中成长

在幼儿科学活动中，往往会以幼儿对于具体事物的认识、探究作为活动的切入口，对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。在本节活动中，许老师选择了生活中最为常见的材料“纸”和“积木”，给孩子进行操作实验，把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的游戏，依托幼儿熟悉的、直观的材料，让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象，努力让孩子从探究游戏中感受快乐，获得智慧。

    小实验，大发现，简单的材料，不寻常的科学道理。让幼儿们体验科学是一种趣味性的，也能让幼儿在实验的过程中发现问题、探索问题、解决问题，从而让幼儿理解一些简单的科学现象和知识，培养对科学的兴趣和求知欲望。

活动结束后大家畅所欲言，在听课、评课、自我反思中得到成长。上好一节课，教学目标要恰当，教学内容要科学，教学方法要合理，教学环境要良好，教师行为要恰当，幼儿行为要积极，这样教学效果才能更好。

经验梳理：

1.从幼儿的“学”引发教师的“教”。理解幼儿视角的科学认知特点，熟知各年龄阶段幼儿的发展特点和学习特点，能引发教师更为科学化、合理化、个性化建构幼儿科学经验学习框架，优化教学质量，提升课程视野。教师的“教”是基于幼儿的，是立足于幼儿的学习和发展需求的，幼儿的科学是无形之中的经验积累，幼儿的科学是不断变化的动态发展，幼儿的科学是独一无二的理解和表现，

2.由教师的“教”支持幼儿的“学”。《指南》科学领域中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，同时强调幼儿的科学学习应是“直接感知、亲身体验和实际操作”。活动中教师要支持幼儿自主探究，发挥自身作为支持者、合作者和引导者的重要作用，提供多样的支持性策略促进幼儿获得更为多元的发展。

在教研活动中，老师们始终遵循孩子身心发展的特点，积极准备每个教学活动，创设宽松的教研氛围，开展有效的教研活动，我们相信，只要用真心去感受情感，用真实去感悟教研，我们所收获的热情一定会成为未来发展的巨大动力。