为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提升教师在语言领域活动中的指导能力，关注教师的指导策略，扎实有效地开展幼儿园语言活动，江宁区利源中路幼儿园围绕活动目标达成策略开展了语言组教研活动。

镜头一：公开课展示

杨娇玉老师《颠倒歌》--大班

进入活动室，孩子们惊奇的发现椅子都颠倒着，老师通过翻椅子的情境导入，一下子便将孩子们的兴趣激发起来。再通过音频介绍：“欢迎大家来到颠倒王国，这里的事物都发生了颠倒，快来一起找一找。”有了先前的游戏经验与理解，孩子们都能积极动脑，发散思维进行想象。通过组合图片的呈现，也让孩子们充满好奇、有目的地认真倾听，培养专注力和倾听能力。在创编环节，杨娇玉老师带来的纸、笔等材料为幼儿的想象力提供创作的舞台，孩子们通过小组内分工合作，大胆的创作颠倒王国里的新鲜事物。

王珊珊老师《捉迷藏》--中班

“冬天到了，大地换上了新装，调皮的太阳出来了，要和你们一起玩捉迷藏...”珊珊老师轻柔的声音配上动画视频，孩子们的目光都被吸引过来。在学习《捉迷藏》中通过玩游戏的形式，能达成教学目标。在理解诗歌的基础上，珊珊老师还请孩子将颜色宝宝藏起来，和太阳一起玩起来捉迷藏的游戏，并尝试在游戏的情境中仿编诗歌，发展幼儿的语言表达能力。

镜头二：说课评课议课

创编作为语言活动中的重要表现形式，本次研讨活动主要围绕创编环节进行讨论。老师们通过插话式交流的形式畅所欲言，从创编目标的达成度、教师在创编中运用的方法策略、创编材料的提供等各方面的问题进行细致的探讨，在最后的大组分享总结中，老师们也总结了以下几点策略：

1. 选择适合的诗歌进行仿编

要进行有效的诗歌仿编活动，首先就要选择合适的诗歌作品。适合幼儿仿编的诗歌要符合幼儿的生活经验和思维特点，内容要贴近幼儿生活，具体形象，易于理解。如本次活动《颠倒歌》、《捉迷藏》，其诗歌结构较为简单,内容有趣,有明显重复的结构,便于幼儿迁移模仿，题材丰富易迁移。 

2. 准确定位诗歌仿编的教学目标

有效的诗歌仿编活动应该聚焦幼儿，引导幼儿感知、理解诗歌内容并创造性地运用语言进行仿编，促进幼儿语言的发展。例如大班《颠倒歌》仿编教学中教师的提问层层递进，帮助幼儿理解、记忆儿歌内容，为后面的仿编儿歌环节做了充分的铺垫。

3. 创造自由宽松的语言环境

《纲要》在语言领域中指出:创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴积极交谈，体验语言交流的乐趣。在本次活动中两位老师都能创设出宽松和谐的语言环境中,幼儿形成喜欢说、愿意说的景象，敢于大胆创编。
4.教学方法要得当

要根据孩子的年龄和认知特点采取相应的教学方法，达到预期的目标，促进孩子的发展。例如《捉迷藏》中采用游戏教学法，通过将颜色藏起来的游戏，一下子便调动了孩子们的积极性，参与其中。

镜头三：中班语言区开放

紧接着，老师们进入中一班参观语言区，王庆娟老师结合中班年龄特点和本班幼儿的兴趣，切合主题、季节提供了游戏材料。幼儿进行了“皮影戏”、“下雪天像过节”“我画你猜”“故事筛子”等游戏，种类丰富、递进式的材料提供不仅发展幼儿自主学习、主动交流的能力，也促进了幼儿在听、说、读、写等语言综合能力的提升。

观摩的老师们认真地观摩的同时，也记录分析幼儿在游戏中的行为表现，从空间、内容、材料等方面进行思考。在讨论过程中，充分表达自己对所观摩活动的感受及想法，使活动评价更加有效，我们也集结大家的智慧，为中班的语言区的打造提供了实际的可操作性的建议：

1. 根据活动室的布局，分散式的进行游戏，给与幼儿游戏的空间最大化。

2. 游戏中设置留白空间，幼儿有自由创编的机会。

3. 故事骰子的制作，可以控制内容的数量，进行有针对性的的练习。

在教研活动中，老师们始终遵循孩子身心发展的特点，积极准备，不断的调整活动内容，创设宽松的学习氛围，有效的引导幼儿进行仿编。并且在研讨的过程中，教师们积极交流讨论，集思广益，为更好地开展语言领域活动有着积极的推进作用。