教育教学论文是教育科研的重要组成部分，为有效指导教师开展教育教学论文的撰写，促进教师教科研水平的提升，2018年12月5日，我们请来了江宁区教科室薛静老师为全体教师带来了《在等待与沉潜中写作》的教科研专题讲座。

在讲座的开始，薛老师为我们讲述了这样一个故事：

“一位母亲问她五岁的儿子：如果妈妈和你一起出去玩，我们玩渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？儿子歪着脑袋想了一会儿，说：我会把两个苹果……都咬一口。母亲听了，很失望，本想训斥一番，然后再教孩子该怎样做，可就在话即将出口的那一刻，她突然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问道：能告诉妈妈，你为什么要这样做呢？儿子眨眨眼睛，一脸的童真：因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！”

这个故事告诉我们，真正的好作品不是写出来的，而是等出来的。在撰写教科研文章时，我们切勿太过心急。对于撰写论文的具体方法，薛老师提到教育写作，具有内容的全面性，方式的渐进性，动力的内驱性特点，是教师最广谱的一种成长拔节方式，是一条适合每一位老师的草根化发展路径。教师专业发展视域下的写作，是老师们以教育教学工作反思为主要内容的研究性写作。接着，薛老师将老师们的教科研困惑有趣的总结为四种——不想写、不好写、没啥写、不会写。老师们听到这样的总结，不由得为薛老师的幽默和准确概括鼓起掌来。

对于老师们的问题，薛老师解释道：“态度决定行动,有什么样的写作态度，就会有什么样的写作行为。”好文章不是写出来的，而是做出来的，教师需要做到一些适当的改变和转型，努力从“苦干型”教师向“智慧型”教师转变。凡看到的、听到的教育教学现象，对它的一番认真思考就是研究，思考之后产生自己的观点、看法、评价，写成文章就是学问。教学和科研是相互促进的。从某种意义上说，写文章也是备课。论文创作就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。只有教师从不愿写到乐意去写，论文的水平才会提高。有了薛老师的解释，老师们奋笔疾书，感触颇深。

一次活动，是一次提升，更是一次引领。通过此次的专业指引，使参与培训的教师们进一步明确论文写作的基本常识和写作技巧以及一堂优质语言教学活动的设计策略，切实提高了教师的理论知识水平和实践经验能力，今后，南京市翠屏山幼儿园将继续开展形式丰富、内容多样的培训活动，为进一步加强师资队伍建设而不断努力！