所谓松散型材料，就是其方便移动，可变性强，内容宽泛。在现今，大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。有人曾说过“幼儿是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同需要。因此，投放的材料如果是单一的、一成不变的，那么幼儿将无法与操作材料产生相应的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累，因此如果我们在区域活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，将尽量能够满足幼儿的不同发展需求。

一、问题讨论，促进教师畅所欲言

“班级用的最多的松散型材料是什么？如何运用的？”教师们展开了深入思考，教师们畅所欲言，纷纷表达出自己班级对于低结构材料的运用。这些材料已经深入到幼儿的一日活动中，建构区、美工区、益智区、自然角、角色区等等，它们无处不在，却又异常重要，它是老师智慧的一个体现、也是幼儿思维的一次变迁。

二、专项学习，激励教师学习思考

教育来源于生活，废旧日用品、素材玩具，结构化程度相对较低的都属于松散型材料，这些玩具对幼儿的限制比较少，幼儿可以按照自己的意愿、能力、充分想象，并能赋予材料独特的意义，但是，松散型材料的适时适宜地提供对于教师有着很大的挑战，教师只有不断地观察、研究孩子玩的过程，才能做到挑选出最好的材料，让孩子们在安全、有趣的活动中学习、游戏。真正做到在“玩中学、学中玩”。

三、创意拼搭，扩展教师思维发散

教师们在和材料互动的过程中，决定了她们对材料的要求是在教育功能以外，身边的、廉价的材料成为幼儿操作舞台上的主角，给了老师更多的思维开拓空间，一个笔盖可能是美术操作的一个材料，可能是表演的一个话筒，还可能是一个颜色手偶。一组笔盖可以成为孩子排序的材料，也可以变成幼儿理解数的分合的道具，还可以自由垒高的秘密。

多变隐含着更多的未知，松散型的材料可以提供给孩子更多创造想象的空间，更能激发孩子的操作欲望，有助于培养幼儿思维的活跃度和活动的成功感和自信心，这么多的好处是一个高级玩具无法比拟的。材料的价值和其自身的物质价值没有可比性。一物多用、多种变幻的操作方式，迎合孩子对于操作的兴趣。同种结构的材料可以达成不同意义的教育目标，既丰富了孩子的操作内容，也解放了教师材料准备的繁琐和劳累。这种操作方式的开放性对于师幼双方都是一个双赢的选择。

培训活动是短暂的，但是老师们在这次培训上收获的东西却是无价的。在学习思考和畅所欲言中，无论是从思想上，还是专业上，都是一个很大的提高。