为了积极贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》精神，搭建教师相互交流、相互学习、共同提高的平台，促进教师专业化成长，提高教师的教育教学能力，深入幼儿园语言领域课程研究，提高教师语言教学活动的有效性。江宁区利源中路幼儿园10月28日围绕诗歌主题开展了本学期第一次语言组教研活动。整个活动分为三个部分进行,第一部分为公开课展示，第二个部分课后说课评课议课，第三个部分观摩大班语言区活动，通过教研给老师们营造一个相互学习、积极探讨、大胆反思、认真总结的活动平台。

一、现场直播：语言活动探究营

秋天到了，大地的颜色也愈加美丽了。诗歌中的菊花、枫叶、松树孩子们都已经认识并熟悉了，这些颜色虽然是单一的，但是综合在一起就巧妙的形成了美丽的颜色，通过让每个孩子都说说自己对秋天的认识，在秋天都能看到哪些不同的颜色，孩子自然就会知道秋天是五颜六色的，看来孩子的体验感受比什么都来得真实。首先是由荆老师带来的中班语言活动《秋天的颜色》，在本节活动中，通过让孩子们欣赏散文诗《秋天的颜色》，让他们感受诗歌所表达的秋天的色彩美和语言美。

接下来是徐老师带来的大班语言活动《如果我能飞》，活动一开始，徐老师就拿着一根魔法棒摇身变成一个小精灵，用诗歌中的语句去询问幼儿：“如果你能飞，你会飞到哪里去？”这样的情景顿时吸引了幼儿，激发了幼儿的兴趣，同时也让幼儿初步感受到了诗歌的句式。在活动中幼儿不仅能够熟悉诗歌内容，并且能够根据诗歌的句式，尝试分组仿编诗句，体验到了创编的乐趣。

二、观摩交流：语言区的创设

紧接着，老师们进入班级参观语言区，明亮的光线、干净的地垫、舒服的坐垫所营造出的小空间，让孩子在探索中爱上阅读。语言区中汇集了听、说、读、写、表演，充分促进幼儿语言、思维和想象能力的发展。班级老师清楚详细地介绍了区域的环创和游戏材料的使用，观摩的老师们在认真地观摩的同时，也将自己的问题和疑惑记录下来，为接下来的研讨做好准备。

三、共话成长：核心话题与思考

活动结束后，通过执教老师阐述设计意图和自我评析，听课教师的互评等环节，充分剖析每一个活动。在评课过程中，老师们畅所欲言，通过互听互评形式，发现活动亮点，找出活动问题，并且从活动目标的适宜性、活动准备的合理性、教学过程的科学性、师幼互动的充分性、教学成果的有效性等方面进行研讨，充分表达自己对所观摩活动的感受及想法，使活动评价更加有效。

1.中班语言活动《秋天的颜色》

这一活动的顺利开展教师采用了多种方式：

（1）如图文并茂的电脑课件的使用；教师与幼儿的提问互动中回忆、思考，从而达到对散文诗的识记；师生合作朗诵诗歌；幼儿分组扮演角色朗诵诗歌等等。

（2）本次活动的高潮部分在于引导幼儿积极创编，发展幼儿的思维想象能力，让每个孩子将原有经验与散文诗相结合进行仿编，培养幼儿的艺术思维。

（3）幼儿学习了朗诵散文诗，并通过自己的理解去创编相应的动作，感受到了散文诗所表达的秋天的多姿多彩。

2.大班语言活动《如果我能飞》

本节活动引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。

（1）在示范朗诵前有意设计提问，让幼儿带着问题有针对性地认真倾听，刺激了幼儿的各种感官，激发了幼儿想说的愿望。

（2）教师的语言美，教态亲切，通过表情、肢体动作、音乐的辅助，可以让幼儿更好地感受和体会诗歌的内容。

（3）教具可以配上更形象的课件、图片，会增强教具的具体形象性，易于幼儿理解。四、提升引领：带着话题去学习

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。正如今天的研讨，教师要基于儿童语言发展的视角，创设适宜的语言区活动。

五、梳理策略：运用多种策略组织语言活动

语言教学活动可以有哪些有效的策略呢？在教研的最后环节，我们对一日活动中开展语言活动提出了以下思考：

1.关注幼儿文学经验的积累

语言教学活动要关注到幼儿文学经验的积累。本次教研重点针对幼儿文学经验的积累提出了以下几点策略：

（1）学习文学作品，让幼儿感受文学作品里的文学语言；

（2）理解体验作品，在理解文学作品的基础上，体验故事所带来的的情感，产生一定的共鸣；

（3）注重迁移文学作品经验，在日常活动中能够大胆表达自己的经验；

（4）能够进行创造性想象和语言表达，在一日活动注重幼儿语言能力的提升。

2.语言教学活动开展策略

（1）目标意识明确，每个步骤要围绕目标开展

（2）多种策略指导，拒绝机械记忆，让幼儿以多种形式感知

（3）创编策略的使用要根据活动开展的具体情况而定，创编之前的要求要清晰明确、创编材料的提供要注意不要分散幼儿的注意力等等。

    教不研则浅，研不教则空。语言组教研活动的开展切实提高了教师对学前儿童语言学习与发展核心经验专业知识的掌握，从中也对“教与学”的关系有了进一步的思考。老师们将带着这份收获，在教学实践中不断尝试、反思、优化，提高教育质量。